近幾年隨著情商重要性的大肆渲染，“EQ”的價值不斷攀升，在成功學里以80%的絕對性優(yōu)勢壓倒只占20%的智力因素。情商教育受到重視是好事，但是不可從一個極端走到另一個極端。尤其在早期教育階段，更要重視全面發(fā)展，這樣才能保護兒童的天賦和自主性，讓兒童擁有多樣化選擇的可能性。

　　人的情緒和情感是不能獨立于事件而存在的，因此與人的語言、思維是分不開的。比如，我們要培養(yǎng)寶寶的自信心，我們不讓寶寶做有挑戰(zhàn)性的智力活動，或不給予寶寶正確的鼓勵，寶寶如何接納自己獲得自信呢？又比如，我們要培養(yǎng)寶寶的溝通能力，寶寶如果沒有足夠的理解和語言表達能力，又談何溝通呢？再比如我們要培養(yǎng)寶寶的愛心，我們不幫助寶寶設定幫助他人的任務，寶寶又如何從這種愛心奉獻中獲得自我滿足呢？……所以，如果情商教育只以所謂的“情緒管理”“樂觀”“自信”等為教育內(nèi)容的話，必定會流于空洞的說教，讓寶寶知其然不知其所以然，最終陷于行為層面，情商并不能得到實際的提高。

　　情商教育不是單靠“課程”就能培養(yǎng)起來的，是一個長期的潛移默化的過程。我們可以引導寶寶在真實的社會交往中去體驗并提高。比如在寶寶與小朋友交往過程中，引導寶寶學會必要的等待、分享，鼓勵寶寶大膽地介紹自己，培養(yǎng)寶寶良好的交往習慣；比如對寶寶的涂鴉作品給予恰當?shù)臏蚀_的贊美，讓寶寶體驗到成功的喜悅的動力；比如在寶寶鬧別扭的時候，通過講故事、樹榜樣、平等溝通、轉移寶寶注意力等方式打破僵局，讓寶寶的情緒以平和的方式得到宣泄，并體驗到與人溝通才是解決之道。

　　兒童情商教育貫穿在日常生活當中，與語言、思維、溝通等方面的能力息息相關。以課程模式培養(yǎng)情商最好是在4歲之后，因為這時寶寶的思維、語言和社會性的發(fā)展水平才能幫助他們更好地做到認識自己和他人的情緒、管理自己和他人的情緒、自我激勵、遵守規(guī)則、用社會性手段解決實際問題。

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